課程背景：

現(xiàn)如今，越來(lái)越多的企業(yè)意識(shí)到需要將員工的知識(shí)、技能以及工作態(tài)度留在企業(yè)組織中，并以此來(lái)強(qiáng)化組織的核心競(jìng)爭(zhēng)力。卻發(fā)現(xiàn)：

v 一些員工工作經(jīng)驗(yàn)非常豐富，但總是很難有效的將經(jīng)驗(yàn)提取、復(fù)制或傳遞給他人；

v 課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)時(shí)有在做，卻苦于沒(méi)有詳細(xì)的流程與方法，完全憑感覺(jué)；

v 設(shè)計(jì)出來(lái)的課程不是邏輯性不強(qiáng)就是內(nèi)容針對(duì)性弱，無(wú)法落地；

v 不僅課程開(kāi)發(fā)周期長(zhǎng)，因各種原因總是延誤交付；

v 而且培訓(xùn)課程沒(méi)有效果，學(xué)員很難將其應(yīng)用到工作中，對(duì)績(jī)效的改變不大。

那么如何讓課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)更輕松？

怎么做課程內(nèi)容的需求調(diào)研，而不是拍腦袋寫(xiě)內(nèi)容？

工作經(jīng)驗(yàn)豐富，怎樣有效傳授知識(shí)？

如何有效進(jìn)行課程的邏輯排序？

如何確保學(xué)員有效吸收課程內(nèi)容？

課程開(kāi)發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)成果是什么？

課程開(kāi)發(fā)周期長(zhǎng)，可否在課程現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)發(fā)出來(lái)？

怎樣讓他人把課程的精髓講透？

如何確保學(xué)員參訓(xùn)后將其應(yīng)用到工作中，提升績(jī)效？

本課程通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)的課程開(kāi)發(fā)五步曲和基于自然學(xué)習(xí)法的4步教學(xué)設(shè)計(jì)模型，輕松幫助公司內(nèi)訓(xùn)師和業(yè)務(wù)專家們解決以上痛點(diǎn)，同時(shí)，設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)出自己所要講授的課程內(nèi)容， 從而能夠有效地把知識(shí)與技能傳達(dá)給學(xué)員，改變學(xué)員行為，進(jìn)而帶來(lái)績(jī)效改變。

培訓(xùn)目標(biāo)：

2   應(yīng)用課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)5步驟，快速開(kāi)發(fā)出符合企業(yè)實(shí)踐要求的標(biāo)準(zhǔn)課程

2   利用科學(xué)方式分析學(xué)習(xí)需求，并從需求中提煉出培訓(xùn)能夠解決的學(xué)習(xí)要點(diǎn)

2   正確撰寫(xiě)學(xué)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)目標(biāo)和課題名稱

2   運(yùn)用金字塔原理對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)的搭建

2   萃取學(xué)習(xí)內(nèi)容，并將萃取出的內(nèi)容加以提煉美化。

2   運(yùn)用導(dǎo)入、講解、練習(xí)、回顧的4步教學(xué)設(shè)計(jì)模型設(shè)計(jì)出完整的教學(xué)策略

2   使用三款效率工具快速制作PPT課件、講師手冊(cè)、學(xué)員手冊(cè)

課程大綱：

第一講：析——分析學(xué)習(xí)需求

一、分析需求

1. 需求定義

2. 收集需求

1）觀察法

2）問(wèn)卷法

3）訪談法

4）考核法

5）資料法

6）抽樣法

3. 確定需求

1）問(wèn)題收集

2）問(wèn)題分類

3）問(wèn)題篩選

4. 需求判斷

1）重要性

2）緊急性

3）影響性

4）趨勢(shì)性

5）頻繁性

二、課程命名的3個(gè)公式

1. 雙標(biāo)題命名法

1）直觀寫(xiě)實(shí)

2）漢字諧音

3）數(shù)字誘惑

4）繁簡(jiǎn)縮放

2. 好課名3個(gè)維度——準(zhǔn)確、價(jià)值、亮點(diǎn)

三、撰寫(xiě)學(xué)習(xí)目標(biāo)

1. 目標(biāo)撰寫(xiě)公式

2. 目標(biāo)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)

案例：做面條案例、知名品牌取名的實(shí)例、藥品取名的案例、企業(yè)宣傳員寫(xiě)作培訓(xùn)案例

練習(xí)：練習(xí)撰寫(xiě)各自的課名、練習(xí)撰寫(xiě)學(xué)習(xí)目標(biāo) 

第二講：建——搭建課程結(jié)構(gòu)

一、課程結(jié)構(gòu)推薦

1. 要素型

2. 流程型

3. WWH型

4. PRM型

二、課程結(jié)構(gòu)應(yīng)用

三、課程結(jié)構(gòu)驗(yàn)證

1.0版驗(yàn)證——金字塔原理

1）結(jié)論先行

2）上下對(duì)應(yīng)

3）分類清楚

4）排序邏輯

2.0版驗(yàn)證——提問(wèn)/解答

1）確定主題

2）設(shè)想問(wèn)題

3）回答問(wèn)題

案例：一系列學(xué)員課件結(jié)構(gòu)、化肥公司營(yíng)銷培訓(xùn)、南方電網(wǎng)黨建培訓(xùn)、空調(diào)維修培訓(xùn)結(jié)構(gòu)

練習(xí)：用思維導(dǎo)圖軟件畫(huà)出各自的結(jié)構(gòu)圖、用金字塔原理驗(yàn)證結(jié)構(gòu)合理性   

第三講：萃——萃取學(xué)習(xí)內(nèi)容

一、萃取之內(nèi)萃三步曲

1. 橫向發(fā)散

2. 分類歸納

3. 縱向演繹

二、萃取之外取四通道

1. 書(shū)

2. 課

3. 文

4. 人

三、素材收集

1. 收集渠道——調(diào)研、書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)

2. 收集方法

1）百度/搜狗

2）微信/知乎

3）微博/網(wǎng)盤

3. 收集資源

1）圖片/圖標(biāo)

2）模板/字體

3）文檔/視頻

案例：西紅柿炒雞蛋案例、演講培訓(xùn)的萃取實(shí)例

練習(xí)：用內(nèi)萃三步驟和外取四通道萃取出課程內(nèi)容，用素材收集方法練習(xí)搜索素材

第四講：設(shè)——設(shè)計(jì)教學(xué)策略

一、基于自然學(xué)習(xí)法的教學(xué)策略

1. 導(dǎo)入：建立連接 引發(fā)關(guān)注

2. 講解：發(fā)揮聯(lián)想 講解新知

3. 練習(xí)：練習(xí)體驗(yàn) 延伸擴(kuò)展

4. 回顧：回顧提煉 轉(zhuǎn)化應(yīng)用

二、導(dǎo)入主題8種活動(dòng)

1. 開(kāi)場(chǎng)連接活動(dòng)——“大話西游”

2. 單元連接活動(dòng)——“七夕小品”

三、講解新知的9種方法

1. 聯(lián)想&講解活動(dòng)——“實(shí)景圖”

2. 聯(lián)想&講解活動(dòng)——?jiǎng)邮盅?/span>

3. 聯(lián)想&講解活動(dòng)——有示范

四、練習(xí)體驗(yàn)的6種活動(dòng)

1. 練習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)——“一分”

2. 練習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)——“二測(cè)”

3. 練習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)——“三演”

五、回顧提煉的8種活動(dòng)

1. 課程回顧活動(dòng)——“圖簽競(jìng)速”

2. 單元回顧活動(dòng)——“球員分身”

案例：郭靖學(xué)功夫的過(guò)程、周伯通自然學(xué)習(xí)法案例、肢體語(yǔ)言培訓(xùn)的案例、國(guó)家電網(wǎng)企業(yè)文化培訓(xùn)實(shí)例、克服緊張培訓(xùn)的實(shí)例

練習(xí)：做出教學(xué)策略圖、將各自的課程進(jìn)行教學(xué)策略迭代

第五講：編——編制教學(xué)材料

一、內(nèi)容可視——PPT高效制作7步曲

1. 理結(jié)構(gòu)

2. 套模板

3 .增圖示

4. 定字體

5. 變顏色

6. 配圖片

7. 添動(dòng)畫(huà)

二、排版美化

1. KISS原則

2 親密原則

3. 對(duì)比原則

4. 焦點(diǎn)原則

5. 信噪原則

6. 禁忌原則

三、內(nèi)容美化

1. 口訣美化

2 手冊(cè)美化

3. 大綱美化

四、實(shí)戰(zhàn)演習(xí)

1. 擂臺(tái)PK

2. 小組互評(píng)

3. 老師講評(píng)

案例：ppt快速制作7步案例、電網(wǎng)系統(tǒng)PPT實(shí)例、銀行系統(tǒng)PPT的實(shí)例

練習(xí)：做出各自的PPT課件、學(xué)員手冊(cè)、講師手冊(cè)、課程大綱