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敏捷高效——用工程師思維搭建精品實(shí)用課程

主講老師: 楊若華 楊若華

主講師資:楊若華

課時(shí)安排: 1天/6小時(shí)
學(xué)習(xí)費(fèi)用: 面議
課程預(yù)約: 隋老師 (微信同號(hào))
課程簡(jiǎn)介: 項(xiàng)目管理是確保項(xiàng)目從啟動(dòng)到完成各階段順利進(jìn)行的關(guān)鍵過(guò)程。它涉及目標(biāo)設(shè)定、計(jì)劃制定、資源調(diào)配、進(jìn)度控制以及風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估等多個(gè)環(huán)節(jié)。優(yōu)秀的項(xiàng)目管理者能夠高效協(xié)調(diào)各方資源,確保項(xiàng)目按時(shí)、按質(zhì)完成。他們具備出色的溝通能力和解決問(wèn)題的能力,能夠應(yīng)對(duì)項(xiàng)目中的突發(fā)情況,及時(shí)調(diào)整策略。項(xiàng)目管理不僅關(guān)注項(xiàng)目的短期成果,更注重長(zhǎng)遠(yuǎn)效益和可持續(xù)發(fā)展。通過(guò)科學(xué)的項(xiàng)目管理,企業(yè)能夠提升運(yùn)營(yíng)效率,降低成本,實(shí)現(xiàn)更大的商業(yè)價(jià)值。
內(nèi)訓(xùn)課程分類: 綜合管理 | 人力資源 | 市場(chǎng)營(yíng)銷 | 財(cái)務(wù)稅務(wù) | 基層管理 | 中層管理 | 領(lǐng)導(dǎo)力 | 管理溝通 | 薪酬績(jī)效 | 企業(yè)文化 | 團(tuán)隊(duì)管理 | 行政辦公 | 公司治理 | 股權(quán)激勵(lì) | 生產(chǎn)管理 | 采購(gòu)物流 | 項(xiàng)目管理 | 安全管理 | 質(zhì)量管理 | 員工管理 | 班組管理 | 職業(yè)技能 | 互聯(lián)網(wǎng)+ | 新媒體 | TTT培訓(xùn) | 禮儀服務(wù) | 商務(wù)談判 | 演講培訓(xùn) | 宏觀經(jīng)濟(jì) | 趨勢(shì)發(fā)展 | 金融資本 | 商業(yè)模式 | 戰(zhàn)略運(yùn)營(yíng) | 法律風(fēng)險(xiǎn) | 沙盤模擬 | 國(guó)企改革 | 鄉(xiāng)村振興 | 黨建培訓(xùn) | 保險(xiǎn)培訓(xùn) | 銀行培訓(xùn) | 電信領(lǐng)域 | 房地產(chǎn) | 國(guó)學(xué)智慧 | 心理學(xué) | 情緒管理 | 時(shí)間管理 | 目標(biāo)管理 | 客戶管理 | 店長(zhǎng)培訓(xùn) | 新能源 | 數(shù)字化轉(zhuǎn)型 | 工業(yè)4.0 | 電力行業(yè) |
更新時(shí)間: 2024-03-20 15:48


課程背景:

企業(yè)組織內(nèi)訓(xùn)師進(jìn)行課程開發(fā),不僅彌補(bǔ)了因外部培訓(xùn)專家不了解業(yè)務(wù)場(chǎng)景而造成的培訓(xùn)難轉(zhuǎn)化困擾,還解決企業(yè)和員工日益增長(zhǎng)的多樣化的培訓(xùn)需求與企業(yè)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入有限的矛盾,并作為企業(yè)加速知識(shí)經(jīng)驗(yàn)傳承、提高創(chuàng)新能力、提升企業(yè)績(jī)效的重要手段,如今被越來(lái)越多的企業(yè)所重視和推行,并發(fā)揮著重要的作用。

然而,由企業(yè)內(nèi)部業(yè)務(wù)專家和管理者組成的內(nèi)訓(xùn)師往往都身處關(guān)鍵的崗位,分屬不同業(yè)務(wù)部門,且身兼多職,往往沒(méi)有更多的時(shí)間精力去學(xué)習(xí)各種浩繁的課程開發(fā)理論和學(xué)習(xí)技術(shù),自己開發(fā)的課程的過(guò)程往往形式大于實(shí)質(zhì),課程質(zhì)量千差萬(wàn)別,不能滿足企業(yè)和學(xué)員的需求。

有沒(méi)有一種方法,可以敏捷高效的進(jìn)行課程開發(fā)?“教師是人類靈魂的工程師”,能否像工程師一樣設(shè)計(jì)課程?

本課程采用工程師的模塊化的設(shè)計(jì)思路,根據(jù)第一性原理,對(duì)課程進(jìn)行“歸零、解構(gòu)、重構(gòu)”;像搭積木一樣,讓內(nèi)訓(xùn)師能夠模塊化的完成課程開發(fā),從而搭建出滿足企業(yè)和學(xué)員需求的高質(zhì)量課程。

 

課程收益:

1、通過(guò)10種模塊的搭建,15種教學(xué)工具的使用,現(xiàn)場(chǎng)快速批量搭建輸出符合企業(yè)需求的內(nèi)部版權(quán)課程;

2、通過(guò)易學(xué)、易懂、易用方法和模型的學(xué)習(xí),快速培養(yǎng)一批具有標(biāo)準(zhǔn)化課程能力的內(nèi)訓(xùn)師

3、掌握課程需求分析方法,快速進(jìn)行課程定向,定位課程目標(biāo),用主題抓住學(xué)員學(xué)習(xí)的意愿;

4、掌握理論提煉的模型設(shè)計(jì)方法,讓知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容更精煉更有說(shuō)服力,便于學(xué)員記憶和掌握,減少講師和學(xué)員的工作和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān);

5、熟練掌握匹配教學(xué)手法設(shè)計(jì)的全流程,涵蓋課程啟動(dòng)、發(fā)散、強(qiáng)化等三個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要點(diǎn),提升內(nèi)容生動(dòng)性,讓學(xué)員更好完成學(xué)習(xí)到績(jī)效的轉(zhuǎn)化。

 

課程時(shí)間:2天,6小時(shí)/天

課程對(duì)象:企業(yè)新任內(nèi)訓(xùn)師,企業(yè)兼職內(nèi)訓(xùn)師最佳24人,最多36人

課程方式:講師講授、案例分析、視頻討論、情景模擬、小組研討、實(shí)操演練、課程輸出

成果輸出:《課程介紹》《課程大綱》《講師手冊(cè)》《學(xué)員手冊(cè)》《素材包》

課程大綱

導(dǎo)入:工程師思維改變世界——工程師思維應(yīng)用課程開發(fā)

案例:中國(guó)企業(yè)人才發(fā)展的變遷

一、企業(yè)內(nèi)訓(xùn)課程開發(fā)

1. 課程開發(fā)現(xiàn)狀

2. 破解課程開發(fā)難題

二、工程師與工程思維

案例:,馬斯克橫跨三大領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)

1. 成年人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

2. 工程思維的特點(diǎn)

1)解決問(wèn)題

2)交付、使用、開源節(jié)流

3. 工程師思維應(yīng)用課程開發(fā)

 

第一講:發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——課程目標(biāo)設(shè)定

案例:創(chuàng)新產(chǎn)品的開發(fā)

一、發(fā)現(xiàn)課程解決的問(wèn)題

1. 好課程的標(biāo)準(zhǔn)

2. 問(wèn)題與問(wèn)題類型

1)什么是問(wèn)題

2)常見問(wèn)題的類型

3. 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法

輸出:《課程背景介紹》

二、設(shè)定課程目標(biāo)

1. 總體目標(biāo)的設(shè)定

1)FAB統(tǒng)全局

2)ABCD定場(chǎng)景

2. 課程目標(biāo)的確定

輸出:《課程目標(biāo)》

三、劃定課程范圍

1. 知識(shí)分類及相應(yīng)教學(xué)策略

2. 聚焦主題

輸出:《課程主題》

 

第二講:預(yù)見結(jié)構(gòu)——課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

案例導(dǎo)入:從大樓建設(shè)說(shuō)起

一、搭建課程框架

1. 課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

練習(xí):邏輯思維的生活應(yīng)用

2. 邏輯框架搭建

練習(xí):邏輯框架工具使用

輸出:《課程初版設(shè)計(jì)大綱》

二、萃取課程內(nèi)容

1. 內(nèi)容的梳理

1)梳理關(guān)鍵任務(wù)

2)拆解關(guān)鍵過(guò)程

2. 知識(shí)點(diǎn)提煉

1)基本建模

2)精煉表達(dá)

輸出:《課程大綱》

三、規(guī)劃教學(xué)節(jié)奏

1. 教學(xué)節(jié)奏規(guī)劃的原則

2. 通常的教學(xué)節(jié)奏設(shè)計(jì)

輸出:教學(xué)時(shí)間規(guī)劃

 

第三講:選擇資源——教學(xué)手法設(shè)計(jì)

案例:模塊化開發(fā)思想

一、啟動(dòng)課程設(shè)計(jì)

1. 課題導(dǎo)入

2. 講師導(dǎo)入

3. 課程導(dǎo)入

練習(xí):啟動(dòng)工具箱

輸出:課程導(dǎo)入設(shè)計(jì)

二、課程展開設(shè)計(jì)

1. 目錄的設(shè)計(jì)

2. “記憶”的課程設(shè)計(jì)

3. “理解”的課程設(shè)計(jì)

1)類比聯(lián)想

2)模型推演

3)舉例說(shuō)明

4. “應(yīng)用”的課程設(shè)計(jì)

1)單向帶教

2)雙向研討

練習(xí):展開工具箱

輸出:課程知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)

三、課程總結(jié)設(shè)計(jì)

1. 知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化設(shè)計(jì)

2. 課程強(qiáng)化設(shè)計(jì)

1)理想總結(jié)

2)感謝升華

3)課后任務(wù)

輸出:知識(shí)點(diǎn)與章節(jié)結(jié)尾

 

第四講:交付方案——課程交付

討論:交付前的準(zhǔn)備工作

一、課程頁(yè)面設(shè)計(jì)

1. 學(xué)員的三大視覺(jué)要求

2. 優(yōu)化PPT的KK原則

1)KISS原則

2)KILL原則

3. PPT設(shè)計(jì)三步曲:從整體到局部

1)統(tǒng)一風(fēng)格四步走

2)突出邏輯

3)頁(yè)面設(shè)計(jì)(12字箴言)

產(chǎn)出:課程PPT

二、課程材料整理

1. 完整課程資料包的價(jià)值

2. 內(nèi)訓(xùn)師課程“核心四件套”

1)課程介紹

2)課程大綱

3)課程資料包

4)講師手冊(cè)

產(chǎn)出:課程資料包

三、課程試講測(cè)試

提問(wèn):為什么產(chǎn)品要嚴(yán)格測(cè)試才能出廠

1. 首次準(zhǔn)備

1)模擬實(shí)戰(zhàn)

2)微格教學(xué)

2. 考核維度


 
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