| 主講老師： | 陳中來(lái) |  |
| 課時(shí)安排： | 1天/6小時(shí) | |
| 學(xué)習(xí)費(fèi)用： | 面議 | |
| 課程預(yù)約： | 隋老師  (微信同號(hào)) |
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| 課程簡(jiǎn)介： | TTT是“Train the Trainer”的縮寫(xiě)，意為“培訓(xùn)培訓(xùn)師”。它是一種專門針對(duì)企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)師或主管開(kāi)設(shè)的經(jīng)典課程，旨在通過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)方法和技巧，提升他們的培訓(xùn)能力，進(jìn)而促進(jìn)組織內(nèi)部的知識(shí)傳播和技能提升。TTT培訓(xùn)注重實(shí)戰(zhàn)性和實(shí)用性，采用視覺(jué)化工具引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，幫助學(xué)員掌握培訓(xùn)的核心要點(diǎn)和技巧。通過(guò)TTT培訓(xùn)，企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)師和主管能夠更好地勝任培訓(xùn)工作，為企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供有力支持。 | |
| 內(nèi)訓(xùn)課程分類： | 綜合管理 | 人力資源 | 市場(chǎng)營(yíng)銷 | 財(cái)務(wù)稅務(wù) | 基層管理 | 中層管理 | 領(lǐng)導(dǎo)力 | 管理溝通 | 薪酬績(jī)效 | 企業(yè)文化 | 團(tuán)隊(duì)管理 | 行政辦公 | 公司治理 | 股權(quán)激勵(lì) | 生產(chǎn)管理 | 采購(gòu)物流 | 項(xiàng)目管理 | 安全管理 | 質(zhì)量管理 | 員工管理 | 班組管理 | 職業(yè)技能 | 互聯(lián)網(wǎng)+ | 新媒體 | TTT培訓(xùn) | 禮儀服務(wù) | 商務(wù)談判 | 演講培訓(xùn) | 宏觀經(jīng)濟(jì) | 趨勢(shì)發(fā)展 | 金融資本 | 商業(yè)模式 | 戰(zhàn)略運(yùn)營(yíng) | 法律風(fēng)險(xiǎn) | 沙盤(pán)模擬 | 國(guó)企改革 | 鄉(xiāng)村振興 | 黨建培訓(xùn) | 保險(xiǎn)培訓(xùn) | 銀行培訓(xùn) | 電信領(lǐng)域 | 房地產(chǎn) | 國(guó)學(xué)智慧 | 心理學(xué) | 情緒管理 | 時(shí)間管理 | 目標(biāo)管理 | 客戶管理 | 店長(zhǎng)培訓(xùn) | 新能源 | 數(shù)字化轉(zhuǎn)型 | 工業(yè)4.0 | 電力行業(yè) | | |
| 更新時(shí)間： | 2024-04-10 15:49 |
目 錄
第一部分：關(guān)于本課程
第二部分：課程背景
第三部分：課程適用對(duì)象
第四部分：課程實(shí)施說(shuō)明
第五部分：課程系統(tǒng)模型
第六部分：課程核心內(nèi)容
① 本課程由中國(guó)培訓(xùn)師大聯(lián)盟總裁陳中來(lái)自主研發(fā)，并于2015年通過(guò)中華人民共和國(guó)國(guó)家版權(quán)局審核授證的原創(chuàng)版權(quán)課程；
② 本課程目前主要面向商業(yè)講師提供授權(quán)及認(rèn)證、企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師培訓(xùn)等；
③ 本課程標(biāo)準(zhǔn)模塊為七個(gè)模塊，標(biāo)準(zhǔn)授課時(shí)間為36-48小時(shí)；企業(yè)可根據(jù)自身情況及現(xiàn)狀選擇模塊實(shí)行，但所選擇課程的模塊必須符合課程設(shè)計(jì)的邏輯，具體以與授課講師面談或電話溝通確認(rèn)為主。
關(guān)于培訓(xùn)，在您的組織中有沒(méi)有這樣的問(wèn)題或困惑存在：
l 外部的培訓(xùn)老師成本很高，授課時(shí)間短，授課內(nèi)容過(guò)于通用，與企業(yè)的結(jié)合度不高，授課有效時(shí)間短，授課過(guò)程很激動(dòng)，聽(tīng)完很沖動(dòng)，回去以后一動(dòng)不動(dòng)；
l 涉及到生產(chǎn)、工藝、流程、技術(shù)、研發(fā)、企業(yè)文化、人事制度等課程沒(méi)有適合外聘講師，只能靠?jī)?nèi)部講師來(lái)完成，但內(nèi)部講師欠缺表達(dá)和演繹能力，雖然技術(shù)能力超強(qiáng)，但往往就是“茶壺里裝餃子---倒不出來(lái)”，所以，傳播起來(lái)很困難，只能靠“師傅帶徒弟”的傳統(tǒng)方式去復(fù)制人才，效果雖然不錯(cuò)，但效率偏低；
l 雖然企業(yè)內(nèi)部有講師，但由于缺乏必要的講師培訓(xùn)，課程開(kāi)發(fā)缺乏需求導(dǎo)向，課件制作也不夠標(biāo)準(zhǔn)化，導(dǎo)致把培訓(xùn)當(dāng)成了任務(wù)，效果并不是很好；
l 由于對(duì)成人學(xué)習(xí)心理缺乏了解，所有的內(nèi)容都是以“講”為主，沒(méi)有對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)類、觀念類、技能類的細(xì)分和定位，導(dǎo)致教學(xué)手法單一。
《TTT--企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)師培訓(xùn)》?課程由中國(guó)培訓(xùn)師大聯(lián)盟于2015年經(jīng)中華人民共和國(guó)國(guó)家版權(quán)局審核通過(guò)的原創(chuàng)版權(quán)課程，本課程通過(guò)系統(tǒng)的課程邏輯，有效的教學(xué)方法，實(shí)用的教學(xué)工具來(lái)提升企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師的教學(xué)能力，具有非常高的實(shí)用性。
? 企業(yè)內(nèi)部專、兼職培訓(xùn)師
課程時(shí)間：根據(jù)企業(yè)資源而定
標(biāo)準(zhǔn)人數(shù)：30人
第一篇：知己篇---培訓(xùn)師的身份定位與價(jià)值定位
l 培訓(xùn)師的十宗罪
l 培訓(xùn)師的價(jià)值體系
l 培訓(xùn)師的素質(zhì)要求
第二篇：知彼篇---成人學(xué)習(xí)心理及教學(xué)應(yīng)對(duì)策略
l 成人學(xué)習(xí)與兒童學(xué)習(xí)的五大區(qū)別
l 成人學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)中的四種防御心理
l 成人學(xué)習(xí)中的四個(gè)需要
第三篇：產(chǎn)品篇---基于成人學(xué)習(xí)心理下的課程開(kāi)發(fā)技術(shù)
l 課程開(kāi)發(fā)的四大原則和六大步驟
l 專業(yè)技術(shù)序列課程、企業(yè)文化序列課程、管理序列課程的開(kāi)發(fā)邏輯
l 課程需求查找與可識(shí)別目標(biāo)的撰寫(xiě)
l 課程架構(gòu)及基于需求為導(dǎo)向的知識(shí)點(diǎn)細(xì)化
l 有效的課程呈現(xiàn)方式的設(shè)計(jì)
l 課件的制作及講師手冊(cè)的編制
第四篇：手法篇---基于成人學(xué)習(xí)心理下的教學(xué)手法設(shè)計(jì)
l 基于傳統(tǒng)教學(xué)背景下的五段教學(xué)法
l 五段教學(xué)發(fā)違背了成人學(xué)習(xí)心理
l 基于成人學(xué)習(xí)心理下的行為學(xué)習(xí)法
l 行為學(xué)習(xí)法的操作步驟及操作核心
l 行為學(xué)習(xí)法尊重了成人學(xué)習(xí)心理
第五篇：呈現(xiàn)篇—優(yōu)化五感，塑造最佳現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)的藝術(shù)
l 培訓(xùn)師的視覺(jué)優(yōu)化
l 培訓(xùn)師的聽(tīng)覺(jué)優(yōu)化
l 培訓(xùn)師的觸覺(jué)優(yōu)化
l 培訓(xùn)師的嗅覺(jué)優(yōu)化
l 培訓(xùn)師的味覺(jué)優(yōu)化
第六篇：升華篇—群策群力的現(xiàn)場(chǎng)參與技術(shù)
l 單一主題下的深度討論技術(shù)
l 單一主題下的發(fā)散-收斂技術(shù)
l 多個(gè)主題下的團(tuán)隊(duì)參與技術(shù)
l 多個(gè)主題下的信息分享技術(shù)
第七篇：語(yǔ)言篇—培訓(xùn)師的語(yǔ)言模式與互動(dòng)技術(shù)
l 語(yǔ)言的真相
l 培訓(xùn)師的梅塔對(duì)話語(yǔ)言技術(shù)
l 培訓(xùn)師的米爾頓對(duì)話語(yǔ)言技術(shù)
l 培訓(xùn)師的點(diǎn)評(píng)及反饋技術(shù)
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