一、學習背景：

現(xiàn)代管理學之父——彼得·德魯克說：一個好的管理者必須是一個合格的傳幫帶者，一個合格的培訓師！

顛覆創(chuàng)新的互聯(lián)網(wǎng)+時代，知識的提煉、總結(jié)、傳授和分享日益顯示出在企業(yè)發(fā)展和個人發(fā)展中的重要作用。

可以毫不夸張地說：

企業(yè)再不擁有自己的內(nèi)部培訓師，不具備組織學習、自己造血的能力，在激烈的競爭中，企業(yè)將面臨被淘汰的巨大風險；

職場人不擁有總結(jié)、提煉、傳承、分享成功經(jīng)驗的能力，在激烈的人才市場競爭中，也將面臨OUT的巨大挑戰(zhàn)。

從這個意義而言，每一個優(yōu)秀的職場人士，都應(yīng)該是一名優(yōu)秀的培訓師、一名優(yōu)秀的培訓管理者！

二、培訓對象：

企事業(yè)單位專兼職從事人力資源管理、培訓管理工作的管理者，企業(yè)培訓師，包括但不限于企業(yè)培訓師、HR總監(jiān)、培訓總監(jiān)、HR經(jīng)理、培訓經(jīng)理、培訓主管、HR專員、培訓專員、業(yè)務(wù)部門培訓接口人等。

三、學習時長：

3天2夜

四、學習收益：

以自帶課題的開發(fā)與演繹作為典型任務(wù)，貫穿整個課程，邊學習邊實踐，從而——

企業(yè)：收獲若干門（根據(jù)人數(shù)確定）實用落地可復(fù)制的課程（課時：90分鐘）

學員：收獲以下技能：

1、 從整體上了解課程設(shè)計與開發(fā)的關(guān)鍵步驟

2、 針對課程的受眾，設(shè)置清晰的表現(xiàn)型教學目標

3、 搭建出適合受眾認知順序的課程邏輯框架

4、 掌握吸引學員參與的心理勢能塑造及引導(dǎo)方法

五、項目操作方式：

采用講師集中講解、視頻案例教學、小組互動研討展示、講師點評分析、輔導(dǎo)老師一對一輔導(dǎo)等多種操作方式，課堂中學員可以結(jié)合自帶課題（課時為1-1.5小時的課題）進行充分實踐，并輸出課程。

六、課程大綱：

集訓營第一天：目標：梳理干貨，完成1.0版本課程初稿

前言

0.1 成人學習的三大特點

0.2 課程開發(fā)的流程

0.3 企業(yè)開發(fā)課程的5個衡量要素

一、課程的目標設(shè)定

1.1 引發(fā)學員興趣的課程收益描寫

1.2 落實到課堂操作層面的具體教學目標

1.3 萃取實用落地的方法論（知識點）

過程輸出：精準的課堂教學目標表

二、課程的邏輯框架搭建

2.1 金字塔原理簡介

（1） 金字塔原理

（2） 常用的課程邏輯線

2.2 思維導(dǎo)圖工具的使用介紹和實踐

過程輸出：清晰的課程思維導(dǎo)圖大綱

集訓營第二天：目標：完成課程的教學法設(shè)計，完成2.0版本課程完整稿

三、課程的教學法設(shè)計

3.課程結(jié)構(gòu)的全局圖：總分總結(jié)構(gòu)

3.1課程的開頭設(shè)計

（1） 自我介紹的方法（建立講師的親近感和權(quán)威感）

（2） 課程主題的引入方法

過程輸出：課程的開場設(shè)計初稿

3.2課程的主體設(shè)計

（1） 導(dǎo)入知識點的方法

（2） 針對不同類型知識點的教學設(shè)計方法

（3） 不同案例的書寫框架

（4） 知識模塊的總結(jié)法

過程輸出：課程每個知識模塊的導(dǎo)入設(shè)計，及知識內(nèi)容的教學法設(shè)計初稿

3.3課程的結(jié)尾設(shè)計

（1） 理性總結(jié)的方法

（2） 感性號召推動行動的方法

過程輸出：情理交融的課程收尾設(shè)計初稿

集訓營第三天：目標1：完善課程講義，完成3.0版本課程定稿

              目標2：講師模擬授課演繹，實現(xiàn)清晰授課

四、微格訓練授課技巧

4.授課技巧

4.1 克服緊張

4.2 肢體表現(xiàn)

4.3 聲音表現(xiàn)

4.4 控場技巧

4.5 微格訓練

五、課件評審

5.1學員說課展示成果（5分鐘）

5.2學員模擬授課巔峰呈現(xiàn)（5分鐘）

補充說明：第三天上午完善課程及備注講義內(nèi)容至定稿，下午進行成果展示