【課程目的】
   班組長、工段長綜合素質(zhì)的高低決定著企業(yè)的政策能否順利地實施，他們管理的好壞，將直接影響公司產(chǎn)品的生產(chǎn)進度和產(chǎn)品質(zhì)量。為了使班組建立起其有效完成任務的高效團隊，那么對于下屬的培育與授權至關重要。但他們大部分都是靠師傅帶徒弟的方式或靠自己平時摸索，積累經(jīng)驗來了解、感悟什么是管理，因此缺乏系統(tǒng)的管理知識。經(jīng)驗很重要，但是經(jīng)驗畢竟不系統(tǒng)，存在一些盲區(qū)，所以必須經(jīng)過系統(tǒng)的培訓來提高管理水平……   

【課程目標】

1. 學習下屬教導與培養(yǎng)的步驟，有效提升下屬技能；

2. 掌握必備的技能，提升領導能力成為一名出色的主管；

3. 學會通過授權激勵員工

4. 建立起持續(xù)學習的班組組織   

【課程時間】

1天/6h

【課程內(nèi)容】

第一節(jié)：基層組織學習的重要性

1. 班組基層教育的優(yōu)勢

2. 現(xiàn)代班組建設的學習要求

3. 班組長的責任—工作教導

4. 基層教育對于企業(yè)發(fā)展的作用

5. 教導發(fā)生的原因

6. 怎樣激發(fā)群體的智慧

7. 將多技能與高素質(zhì)相結(jié)合

8. 跳出自我看自我（不斷優(yōu)化自我）

9. 班組教育是班組長與員工共同提升的途徑

10. 那些人需要進行培育與輔導

11. 班組育人的幾個原則

第二節(jié)：班組長下屬培育的方式與方法

1. 提升專業(yè)技能：OJT、0PL技能培訓

2. 工作教導應有的理念

3. 傳統(tǒng)的教導有哪些缺失（案例演練）

4. 決定教導有效的幾個關鍵因素

5. 工作教導四階段法

6. 教導前的準備事項

7. 工作分解表的制作方法

8. 學員演練工作分解表的制作

9. 冗長的工作教導

10. 感覺的教導

11. 吵雜環(huán)境教導原則

12. 精神教導的作用

13. 強化價值認同

14. 員工培訓形式與方法的多元化

15. 點滴教育——工作學習化、學習工作化

16. 移動互聯(lián)網(wǎng)與我們學習型班組創(chuàng)建的關系

第三節(jié)：激勵——班組長授權管理的目的

1. 傳統(tǒng)管理模式與圓桌式管理模式

2. 打破了以往按專業(yè)劃分的模式

3. 打造“人人都是班組長”新管理模式

4. 馬斯洛定律了解員工需求

5. 激勵的含義和本質(zhì)，從需求說起

6. 激勵是符合人性的管理方式

7. 工作為什么需要激勵

8. 分清四類員工

9. 常見的員工需求分析

10. 由外而內(nèi)的把握員工需求

11. 員工需求不滿的行為和有效管理措施

12. 有效激勵的三個特征

13. 物質(zhì)激勵的局限性

14. 激勵策略-好用不貴

第四節(jié)：有效授權與執(zhí)行力提升

1. 授權前的目標設定與計劃管理

2. 授權人的選拔與使用

3. 目標的定義及目標管理的作用

4. 設定目標的原則與標準

5. 基層管理者的計劃、執(zhí)行、控制與協(xié)調(diào)技巧

6. 如何正確制定計劃

7. 有效計劃的五個因素和二個要點

8. 計劃制定的流程

9. 從秦統(tǒng)一六國來看合理授權

10. 授權中的過程控制與糾偏

11. 授權后的評價與分析

12. 幾個故事談談執(zhí)行力

班組長下屬培育與授權

【課程目的】
   班組長、工段長綜合素質(zhì)的高低決定著企業(yè)的政策能否順利地實施，他們管理的好壞，將直接影響公司產(chǎn)品的生產(chǎn)進度和產(chǎn)品質(zhì)量。為了使班組建立起其有效完成任務的高效團隊，那么對于下屬的培育與授權至關重要。但他們大部分都是靠師傅帶徒弟的方式或靠自己平時摸索，積累經(jīng)驗來了解、感悟什么是管理，因此缺乏系統(tǒng)的管理知識。經(jīng)驗很重要，但是經(jīng)驗畢竟不系統(tǒng)，存在一些盲區(qū)，所以必須經(jīng)過系統(tǒng)的培訓來提高管理水平……   

【課程目標】

1. 學習下屬教導與培養(yǎng)的步驟，有效提升下屬技能；

2. 掌握必備的技能，提升領導能力成為一名出色的主管；

3. 學會通過授權激勵員工

4. 建立起持續(xù)學習的班組組織   

【課程時間】

1天/6h

【課程內(nèi)容】

第一節(jié)：基層組織學習的重要性

1. 班組基層教育的優(yōu)勢

2. 現(xiàn)代班組建設的學習要求

3. 班組長的責任—工作教導

4. 基層教育對于企業(yè)發(fā)展的作用

5. 教導發(fā)生的原因

6. 怎樣激發(fā)群體的智慧

7. 將多技能與高素質(zhì)相結(jié)合

8. 跳出自我看自我（不斷優(yōu)化自我）

9. 班組教育是班組長與員工共同提升的途徑

10. 那些人需要進行培育與輔導

11. 班組育人的幾個原則

第二節(jié)：班組長下屬培育的方式與方法

1. 提升專業(yè)技能：OJT、0PL技能培訓

2. 工作教導應有的理念

3. 傳統(tǒng)的教導有哪些缺失（案例演練）

4. 決定教導有效的幾個關鍵因素

5. 工作教導四階段法

6. 教導前的準備事項

7. 工作分解表的制作方法

8. 學員演練工作分解表的制作

9. 冗長的工作教導

10. 感覺的教導

11. 吵雜環(huán)境教導原則

12. 精神教導的作用

13. 強化價值認同

14. 員工培訓形式與方法的多元化

15. 點滴教育——工作學習化、學習工作化

16. 移動互聯(lián)網(wǎng)與我們學習型班組創(chuàng)建的關系

第三節(jié)：激勵——班組長授權管理的目的

1. 傳統(tǒng)管理模式與圓桌式管理模式

2. 打破了以往按專業(yè)劃分的模式

3. 打造“人人都是班組長”新管理模式

4. 馬斯洛定律了解員工需求

5. 激勵的含義和本質(zhì)，從需求說起

6. 激勵是符合人性的管理方式

7. 工作為什么需要激勵

8. 分清四類員工

9. 常見的員工需求分析

10. 由外而內(nèi)的把握員工需求

11. 員工需求不滿的行為和有效管理措施

12. 有效激勵的三個特征

13. 物質(zhì)激勵的局限性

14. 激勵策略-好用不貴

第四節(jié)：有效授權與執(zhí)行力提升

1. 授權前的目標設定與計劃管理

2. 授權人的選拔與使用

3. 目標的定義及目標管理的作用

4. 設定目標的原則與標準

5. 基層管理者的計劃、執(zhí)行、控制與協(xié)調(diào)技巧

6. 如何正確制定計劃

7. 有效計劃的五個因素和二個要點

8. 計劃制定的流程

9. 從秦統(tǒng)一六國來看合理授權

10. 授權中的過程控制與糾偏

11. 授權后的評價與分析

12. 幾個故事談談執(zhí)行力