《企業(yè)訓(xùn)練技術(shù)》

課程大綱

【課程名稱】《企業(yè)訓(xùn)練技術(shù)》

【課程背景】多數(shù)組織已經(jīng)意識(shí)到未來的競爭優(yōu)勢將建立在人才培育能力上，但肩負(fù)企業(yè)人才培育的核心骨干們卻往往 “心有余，力不足”。很多管理人員和新任訓(xùn)練人員在面對新進(jìn)人員訓(xùn)練問題時(shí)存在著如下問題：

1. 訓(xùn)練執(zhí)行者心態(tài)、意識(shí)等存在一定的偏差

2. 訓(xùn)練執(zhí)行者帶教/訓(xùn)練技術(shù)/能力參差不齊需提升

3. 訓(xùn)練工作時(shí)按部就班執(zhí)行工作培訓(xùn)計(jì)劃，僅“履職”但無法實(shí)現(xiàn)帶教/訓(xùn)練成果落地

4. 訓(xùn)練的過程中不了解成人學(xué)習(xí)心理，無法因地制宜因人施教

5. 訓(xùn)練的過程中目標(biāo)、責(zé)任無法第一時(shí)間厘清，導(dǎo)致帶教/訓(xùn)練成效不盡人意

6. 知識(shí)型訓(xùn)練重點(diǎn)不突出，前后不連貫，導(dǎo)致學(xué)員知識(shí)點(diǎn)、標(biāo)準(zhǔn)掌握不牢

7. 技巧型訓(xùn)練方法單一，標(biāo)準(zhǔn)和流程執(zhí)行受環(huán)境、人為因素影響較大，導(dǎo)致學(xué)后轉(zhuǎn)換較差

8. 任務(wù)型訓(xùn)練缺失，導(dǎo)致學(xué)員在培訓(xùn)后遇到相應(yīng)情況無法獨(dú)立處理

9. 創(chuàng)新型訓(xùn)練缺失，在面對標(biāo)準(zhǔn)、流程迭代緩慢時(shí)，導(dǎo)致自身和學(xué)員無法掌控

【課程目標(biāo)】

1. 樹立良好的職業(yè)心態(tài)，明確作為管理者帶教/訓(xùn)練工作對于組織的重要性

2. 為訓(xùn)練工作者與學(xué)員之間架起溝通橋梁，通過互動(dòng)建立信任，通過現(xiàn)場剖析明確雙方責(zé)任

3. 了解現(xiàn)代訓(xùn)練概念、訓(xùn)練導(dǎo)師的職責(zé)和角色，建立正確的工作理念

4. 掌握成人學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)及變化，改善訓(xùn)練中的方法和技巧，提升訓(xùn)練成果落地

5. 掌握有效表達(dá)的方法和技巧，確保訓(xùn)練清晰連貫，生動(dòng)精彩

6. 掌握訓(xùn)練掌控的方法和技巧（學(xué)員調(diào)動(dòng)、時(shí)間掌控、進(jìn)度掌控和突發(fā)事件處理等）

7. 了解知識(shí)型、技能型、任務(wù)型、創(chuàng)新型帶教/訓(xùn)練等有效培訓(xùn)方法和技巧，

8. 該課程通過對訓(xùn)練執(zhí)行者全方位的培訓(xùn)與訓(xùn)練，有效提升執(zhí)行隊(duì)伍的質(zhì)量，滿足組織日益增長的帶教/訓(xùn)練需求的多樣化、復(fù)雜化與快速化，從而提高組織的學(xué)習(xí)能力、應(yīng)變能力和綜合競爭能力。

【目標(biāo)人群】組織內(nèi)帶教/訓(xùn)練員、專職帶教/訓(xùn)練師及承擔(dān)帶教/訓(xùn)練的各級(jí)管理人員

【培訓(xùn)方式】理論講解+情景呈現(xiàn)+ 案例分析+現(xiàn)場演練+現(xiàn)場點(diǎn)評(píng)

 “訓(xùn)練執(zhí)行者是練出來的”！講授與演練結(jié)合的631課程結(jié)構(gòu)，60%講授，30%的練習(xí)， 10%點(diǎn)評(píng)，。

【培訓(xùn)時(shí)長】2天，12小時(shí)/天

【培訓(xùn)內(nèi)容】

第一單元：訓(xùn)練執(zhí)行者角色認(rèn)知

1. 訓(xùn)練執(zhí)行者的角色分析

2. 訓(xùn)練執(zhí)行者的核心目標(biāo)

3. 訓(xùn)練執(zhí)行者的職責(zé)厘定

1) 第一階段：建立信任，給出結(jié)果

2) 第二階段：導(dǎo)入團(tuán)隊(duì)，各司其職

3) 第三階段：優(yōu)化制度，保障推進(jìn)

4) 第四階段：營造氛圍，深化影響

4. 受訓(xùn)者的職責(zé)厘定

5. 雙方職責(zé)擬定宣誓：帶教/訓(xùn)練需要儀式感

第二單元：訓(xùn)練執(zhí)行者工作復(fù)盤

1. 什么是復(fù)盤？復(fù)盤的價(jià)值是什么？我們?nèi)绾巫鰪?fù)盤？

2. 傳統(tǒng)訓(xùn)練的三個(gè)階段：前期準(zhǔn)備-中期執(zhí)行-后期評(píng)估

3. 復(fù)盤傳統(tǒng)訓(xùn)練的三個(gè)階段

1) 前期準(zhǔn)備-你是否真的準(zhǔn)備好了？

2) 中期執(zhí)行-你是如何執(zhí)行的？

3) 后期評(píng)估-學(xué)員評(píng)估、自我評(píng)估與組織評(píng)估成果如何？

4) 行動(dòng)學(xué)習(xí)：如何在訓(xùn)練的三個(gè)階段中提升工作成效

4. 傳統(tǒng)訓(xùn)練中的四個(gè)關(guān)鍵動(dòng)作

1) 我說給你聽

2) 我做給你看

3) 我們一起做

4) 你做我來看

5. 復(fù)盤訓(xùn)練中的四個(gè)關(guān)鍵動(dòng)作

1) 我是誰？我說給誰聽？說與聽之間有著莫大的鴻溝

2) 我做了什么？而你看到什么？受訓(xùn)者是帶教/訓(xùn)練者的一面鏡子

3) 我們一起如何做？我們?yōu)槭裁匆黄鹱觯?/span>

4) 你的時(shí)候我要看什么？看后如何給反饋？

5) 行動(dòng)學(xué)習(xí)：如何在訓(xùn)練的四個(gè)關(guān)鍵動(dòng)作中將成效落地

第三單元：訓(xùn)練執(zhí)行者工作能力提升

1. 建立連接：與受訓(xùn)者建立連接

1) 請把受訓(xùn)者當(dāng)做“活人”看

2) 你是否了解你的“受訓(xùn)者”

3) 不同“代際”的受訓(xùn)者特征及應(yīng)對方針

4) 不同行事風(fēng)格的受訓(xùn)者特征及應(yīng)對方針

2. 直覺測試：評(píng)估受訓(xùn)者

1) 評(píng)估受訓(xùn)者的心態(tài)

2) 評(píng)估受訓(xùn)者的能力

3) 評(píng)估受訓(xùn)者的狀態(tài)

3. 訓(xùn)練協(xié)約：確定訓(xùn)練目標(biāo)及分階段目標(biāo)厘清雙方責(zé)任

1) 為什么要做受訓(xùn)協(xié)約

2) 口頭協(xié)約VS書面協(xié)約

3) 私下協(xié)約VS公眾協(xié)約

4. 核定目標(biāo)：確定訓(xùn)練目標(biāo)及分階段目標(biāo)

1) 什么是目標(biāo)？什么是目標(biāo)管理？

2) 目標(biāo)與誰有關(guān)？

3) 如何設(shè)定目標(biāo)？

4) 目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)模型

5. 行動(dòng)計(jì)劃：行動(dòng)方案的制定

1) 什么是行動(dòng)計(jì)劃？

2) 行動(dòng)計(jì)劃應(yīng)包含哪些要點(diǎn)？

3) 用項(xiàng)目管理的思維管理行動(dòng)計(jì)劃

6. 啟動(dòng)資源

1) 什么是資源？

2) 資源是否影響教練目標(biāo)的達(dá)成

3) 如何有效的運(yùn)用資源

7. 牽引狀態(tài)

1) 時(shí)刻關(guān)注受訓(xùn)者的狀態(tài)

2) 狀態(tài)不佳對訓(xùn)練的影響

3) 如何牽引受訓(xùn)者狀態(tài)

8. 檢測評(píng)估

1) 分階段檢測

2) 檢測后反饋

3) 由清單革命引發(fā)的思考

第四單元：四大訓(xùn)練工作成果落地

1. 什么是成果？誰應(yīng)對成果負(fù)責(zé)？

2. 四大訓(xùn)練工作成果落地

1) 知識(shí)型訓(xùn)練

a) 影響知識(shí)型訓(xùn)練成果的關(guān)鍵要素

b) 如何幫助受訓(xùn)者更好的掌握知識(shí)學(xué)以致用

2) 技能型訓(xùn)練

a) 技能型訓(xùn)練的深坑：一萬小時(shí)理論

b) 如何從技能型訓(xùn)練的深坑爬出來

3) 任務(wù)型訓(xùn)練

a) 為什么要重視任務(wù)型訓(xùn)練？

b) 我們?nèi)绾巫龊萌蝿?wù)型訓(xùn)練

4) 創(chuàng)新型訓(xùn)練

a) 深度解讀創(chuàng)新型訓(xùn)練

b) 行動(dòng)學(xué)習(xí)為創(chuàng)新型訓(xùn)練保駕護(hù)航