《四元八步場景化課程設(shè)計(jì)與開發(fā)》

工作坊

本課程基于ISO10015國際培訓(xùn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，參照英國劍橋國際培訓(xùn)師課程體系，融合了輔導(dǎo)過的100多家企業(yè)的300多門課程的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)和案例，系統(tǒng)化地呈現(xiàn)了從業(yè)務(wù)需求溝通到將專家經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為可傳承的學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體學(xué)習(xí)體驗(yàn)。本課程開發(fā)與設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，帶領(lǐng)您掌握有效的課程開發(fā)與設(shè)計(jì)工具及流程，依據(jù)客戶需求，緊貼客戶行業(yè)特征和業(yè)務(wù)模塊，從關(guān)注行為改變到績效改進(jìn)為目的設(shè)計(jì)和項(xiàng)目化的交付課程，設(shè)計(jì)出符合自己符合市場采購需求的課程，又能切實(shí)的收獲基于自己課程的設(shè)計(jì)與優(yōu)化的成果。真正讓你做不僅能講、會(huì)講，而且能真正做到擁有自己的風(fēng)格、擁有自己的內(nèi)容、擁有自己的品牌課程。

我們在培訓(xùn)中常常有這樣的困擾：

1. 面對要求開發(fā)課程不知所措，更不了解如何評估與優(yōu)化自己的課程。

2. 我們的大部分課程基本是扒課，度娘搜搜，網(wǎng)上抄抄，邏輯松散，結(jié)構(gòu)不合理，滿篇文字。

3. 課程有了，如何建模？如何搭建課程的結(jié)構(gòu)？如何優(yōu)化內(nèi)容與提煉組織智慧？

4. 內(nèi)容有了？如何設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)？讓課程變得更加生動(dòng)？大量的案例等感性刺激如何匹配？

5. 如何使我們的課程讓學(xué)員主動(dòng)參與？教學(xué)策略如何匹配優(yōu)化內(nèi)容？

6. 如何就能做到與工作場景更近？如何解決戰(zhàn)略、業(yè)務(wù)、績效問題？ 

一、課程解決主要問題：

1. 理解課程開發(fā)邏輯的七個(gè)心理學(xué)原理，為設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)提供依據(jù)

2. 學(xué)會(huì)準(zhǔn)確從戰(zhàn)略、業(yè)務(wù)、績效、學(xué)員的層面，確認(rèn)客戶的培訓(xùn)需求

3. 開發(fā)出結(jié)構(gòu)化的內(nèi)容大綱，搭建出清晰易懂好記的課程模型

4. 認(rèn)知七大培訓(xùn)方法和72個(gè)教學(xué)策略，能熟練地為每個(gè)內(nèi)容點(diǎn)匹配或優(yōu)化培訓(xùn)活動(dòng)

5. 運(yùn)用課程開發(fā)的七大流程，學(xué)習(xí)結(jié)束后學(xué)員能自行設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)課程：《課程簡介》、《課程大綱》、《PPT標(biāo)準(zhǔn)課件》、《講師手冊》、《學(xué)員手冊》、《大綱的思維導(dǎo)圖》、《課程工具包》、《課程案例庫》等；

二、培訓(xùn)形式：

1. 項(xiàng)目分組——課題分組，成果PK，流程作業(yè)，分組演練

2. 快樂教學(xué)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)氣氛，沉浸融入，隨時(shí)解答、直接示范

3. 實(shí)戰(zhàn)演練——分組討論、案例分析、角色扮演，點(diǎn)評改善

4. 現(xiàn)場設(shè)計(jì)——進(jìn)入場景，反復(fù)訓(xùn)練，形成習(xí)慣，輸出成果

三、適合對象：

   職業(yè)培訓(xùn)師、企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)師、培訓(xùn)經(jīng)理、培訓(xùn)專員、承擔(dān)培養(yǎng)員工職責(zé)的管理者、有志于從事專業(yè)培訓(xùn)工作的人士等

四、課程時(shí)長：標(biāo)準(zhǔn)版3天。

五、課程大綱：

導(dǎo)論：

1.案例導(dǎo)入：從孫建宏小品《麻豆》說起

2.團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)：好課程的標(biāo)準(zhǔn)？

3.課程設(shè)計(jì)的鉆石七力模型

模塊一、課程之本，以“終”為始，需求分析

1.討論：我為什么要講這個(gè)課程--待開發(fā)課程的賣點(diǎn)與買點(diǎn)分析

2.好課程的選題的兩個(gè)維度：審視稀缺性與影響程度

3.“無問題不培訓(xùn)”從何說起--培訓(xùn)問題與培訓(xùn)師問題的較量

4.案例分析：楊經(jīng)理的困惑

5.牛排理論：課程設(shè)計(jì)的缺失不在牛排而在佐料

6.公式：如何計(jì)算課程的有效性--效果是設(shè)計(jì)出來的

模塊二、課程之魂，以“名”驚人，課程選題

1.好課程選題破題的三個(gè)關(guān)鍵詞--主題、角度、方向

2.好課程選題的四大原則--實(shí)、小、新、奇

3.課程命名的七字法則--精準(zhǔn)、優(yōu)雅、沖擊力（常見命名誤區(qū)分析）

4.好課程命名的七種經(jīng)典方法--模型量化、以小見大、真知酌見、形象比喻、問題懸念、成語故事、說文解字

5.這些課名為什么吸引人？--最佳課程命名案例展示

6.分組討論與小組展示：我的課程我作主

模塊三、課程之骨，以“綱”為骨，大綱結(jié)構(gòu)

1.課程結(jié)構(gòu)的三級目錄--根目錄、干目錄、支目錄

2.風(fēng)頭亮相、龍身充實(shí)、豹尾精短的表現(xiàn)手法

3.課程結(jié)構(gòu)布局的七種方法--流程法、要素法、矩陣、英文組合、漢字結(jié)構(gòu)、情景演繹、借喻

4.MECE原則的運(yùn)用在二、三級目錄的運(yùn)用

5.由點(diǎn)到面，或由面到點(diǎn)的構(gòu)建課程金字塔

6.練習(xí)：畫出品牌課程的“思維導(dǎo)圖”

模塊四、課程之肉“點(diǎn)”滴成材，素材收集

1.堅(jiān)不可摧的“蜂窩”矩陣：單元課程的“四點(diǎn)三線”

2.一鍵操作：培訓(xùn)素材庫的關(guān)鍵索引

3.百寶箱=書箱、音樂箱、工具箱、模版箱、案例箱、視頻箱、故事箱、游戲箱

4.分組討論：佐料的收集、咖啡豆的分類

5.例子：大海撈針與點(diǎn)滴匯海

6.用方法點(diǎn)說明內(nèi)容點(diǎn)：用論據(jù)論證論點(diǎn)

模塊五、課程之法，“計(jì)”上心頭，課程設(shè)計(jì)

1.教學(xué)方法設(shè)計(jì)的原點(diǎn)：刺激右腦的“三化”途徑

2.S-C-Q-A模型法：以情景帶出觀點(diǎn)

3.情景演繹法：用“生活”串起“專業(yè)”

4.比較沖突法：深刻印象來自沖突刺激

5.蒙太奇手法：“錯(cuò)位”帶來美感

6.真相揭示法：用“問題”層層剝開內(nèi)容真相

7.體驗(yàn)教學(xué)法：心身參與，雙向互動(dòng)

模塊六、課程之美，“演”出傳奇,試講準(zhǔn)備

1.激發(fā)動(dòng)機(jī)的七個(gè)方法

2.呈現(xiàn)內(nèi)容七個(gè)常見方法

3.練習(xí)活動(dòng)的九個(gè)常見方法

4.內(nèi)容總結(jié)的四個(gè)方法和強(qiáng)化轉(zhuǎn)移的三個(gè)方法

5.上臺(tái)前的四準(zhǔn)備：受訓(xùn)對象、現(xiàn)場環(huán)境、方法盤點(diǎn)、情緒醞釀

模塊七、課程之器，“磨”出利器,課程標(biāo)準(zhǔn)化

1.培訓(xùn)課件的制做

2.編寫講師PPT

3.編寫講師手冊

4.編寫學(xué)員手冊

5.編寫案例活動(dòng)手冊

6.編寫試題庫

練習(xí)點(diǎn)評：成果匯報(bào)及限時(shí)互評

結(jié)論：學(xué)員分享，評審或作業(yè)布置